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让阅读之花开遍校园——第十四届中国儿童阅读论坛心得
2018-10-09 11:22:31

如何引导孩子走向更广阔的阅读?如何让阅读滋养儿童的生命和人格,使其获得自我完善和自我教育的能力?2018年4月13-15日,由中国教育新闻网、亲近母语研究院主办的第十四届中国儿童阅读论坛暨2018“阅读改变中国”年度颁奖典礼在南京人民大会堂隆重举行。

钱致榕、张晓风、周国平、梅子涵、朱自强、窦桂梅、徐冬梅、申赋渔等儿童阅读专家学者名师,与来自全国各地的2000余名一线教师、教研员、校长、儿童阅读公益机构人士、童书出版界人士,围绕“更广阔的阅读和儿童的生命成长”这一主题进行了深入研讨。


心汇心也组织项目点学校的一些老师参加了此次论坛,老师们都非常受触动,有种种体会想跟大家分享——??


我是一名小学语文老师,从事教育事业只有两年时间,教学经验匮乏,非常荣幸能有机会参加这次以“更广阔的阅读和儿童的生命成长”为主题的阅读论坛。我觉得这次培训给我们语文老师提供了一次很好的学习机会,听了各位专家的报告和讲座,带给我的首先是思想的冲击与内心的震撼,让资质平庸、缺乏经验的我眼界大开,还带给我满满的收获和深深的思考。
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4月13—15日,第十四届中国儿童阅读论坛在南京人民大会堂举行。这次论坛的主题是“更广阔的阅读和儿童的生命成长”。这期间,结合儿童文学的阅读和生命成长、儿童的文学阅读和生命成长、儿童的科学阅读和生命成长、儿童的人文阅读和生命成长,来自马来西亚的郭史光宏老师和三位特级教师——周益民、窦桂梅、蒋军晶分别执教了研讨课《一百条裙子》《蚂蚁旁》《来喝水吧》《走近孔子》。

这次论坛虽然只有两天半,却让我经受了前所未有的思想的洗礼。各位专家关于阅读与儿童的生命成长的讲座以及各位校长、教师所分享的研讨课和阅读故事,无一不给我留下了深刻的印象。我的内心风起云涌,久久平静不下来。胸中似有千言万语,却无从下笔。利用了一周的回顾与思索,梳理了自己杂乱的思绪之后,下面我就谈谈这次培训学习的一点感受和体会。

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亲近母语创始人徐冬梅说:阅读的终极目标,并不仅仅是那些显性的目标。例如提高孩子的阅读能力,让孩子习得阅读策略,提高孩子的语文成绩等等。而是引导孩子走向更广阔的阅读,让阅读滋养孩子的生命和人格,使其获得自我完善和自我教育的能力,从而成长为具有中国根基的世界公民!

这段话颠覆了我的阅读观。在我的潜意识里,我自己读书只是为了让我知道的知识更多一点,为了给孩子们讲到某一个知识点的时候能有更多的话说。我让孩子们读书也只是为了提高他们的作文水平,让他们掌握更多的字词,拓宽视野。我没有想到阅读可以有这么高大上的好处,更没有意识给孩子们培养这方面的能力。突然觉得自己的思想是如此狭隘,作为一名老师,传道授业解惑也,我做到的仅仅是教知识,而没有去教给他们能力。

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很喜欢穿长袍的钱致榕教授告诉我们的那句话:知识决定视野,视野决定格局,格局决定未来,现在不要自我设限。聪明、智慧、博学的钱致榕老先生从宇宙的原点讲到超越人类自己。知识改变了一切,人们总是先提出疑问,经过一系列的研究和探索之后,解决了这些问题,生命开始演变,超越了自己。

每一个人都是在自己的视野范围内做判断,就像井底之蛙,如果我们对它说天空有多大,它肯定不信,因为它眼中的天空只有井口那么大,它的视野决定了它的格局。在路途中,我们会经历很多,所谓见多识广,了解别人和自己,我们的心胸会变得更宽广,以更好的心态去面对自己的生活,从而扩大我们的人生格局。而你遇过的人,读过的书,走过的路,这些就构成了你的人生格局。只有阅读才能增加我们的知识,拓宽我们的视野,构造我们更宏大的人生格局。
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朱自强先生用详细的例子诠释了文学与逻辑的密切关系。生动有趣的《夏老师叫什么名字》这个故事,除了夏老师真正的名字没有问出来,其他有关的名字都说完了,作者写到这里的时候文章肯定没有写完,所以最后还要加上属鼠灰去追问夏老师到底叫什么名字。这是一篇非常有逻辑性的文章,孩子们真正读懂了文章,自然就能理解其中的逻辑关系,等他们下次看到类似的文章,靠自己的思考就能推断出故事的结尾。孩子们的逻辑思维会在无形之中得到培养和提升。

四位特级教师的阅读研讨课更是给我提供了一场又一场的视觉盛宴。我就像一个不知疲倦的孩童,在那里不停地吮吸着知识的甘露,一次次地感动,一次次地重新定位自己。

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在郭史光宏老师的《一百条裙子》交流课上,郭史老师让孩子们提前阅读了整本书,且让学生提交了预习单(汇总学生自己提出的问题)。整堂课以孩子们的提问为线索,引导孩子们先读进去,再读出来。不但分析了主人公的心理,更是走进了他们的思想世界去体会去感受,最后随着老师的提问让孩子们去发现,去领悟,继而走出课本。

我也深切地领悟到阅读的乐趣不在于获取答案,而在寻找、思考、探索、对话的过程。思想家陈献章说:学贵知疑,大疑则大进,小疑则小进,疑者,觉悟之机也!读一本书,如果能提出疑问,定会兴趣大增,读到韵味无穷。疑问是获得真知的先导,是打开知识宝库的钥匙。读者总是在不断的疑问中不断地收获,从而找到阅读的乐趣。

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周益民老师的研讨课《蚂蚁旁》,相当于单元主题阅读,提前打印了三篇文章给孩子们预习;周老师的这堂课我仿佛嗅到了语文课的味道,让我有一种想要把语文课上成阅读课的冲动。
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清华附小窦桂梅校长带来的研讨课是《来喝水吧》,课前窦老师搜集了书中涉及动物的资料,准备了动物信息卡片和地图,在课堂上引导孩子们一起探究发现。窦老师亲切的态度、大方自然的教态、富有感染力的语言时时浮现在我的脑海。我印象最深刻的是窦老师的展示研究环节,让孩子们从语言中感受和想象,原来声音传递的不仅仅是喝水的声音,还是他们的情感。

人和动物是平等的,人和动物应该互相尊重,随着水洼的逐渐缩小,动物数量和种类的减少,动物们的心情也变得越来越糟糕了。孩子们仿佛看到了一个个濒临灭绝的动物,心里充满悲痛,充满了想要保护它们的冲动,我觉得这堂课的目的就已经达到了。探索科学的奥秘就是如此的有趣,孩子们永远都不会忘记我们只有保护环境,才能拯救这些动物,拯救我们这个世界。

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蒋军晶老师的《走近孔子》研讨课,让学生在课前阅读了书中的这一章。蒋老师带着孩子们一直在探究,提出一个观点,然后让孩子们回答是否正确,最后还要找到依据,让学生明白任何一个观点的提出,必须有相应的依据作为支撑。现在大部分孩子读书,对于课本上的知识只是一味背诵和盲目认同别人的观点,不去思考不去找依据。我认为这也是这堂课的亮点,内容是难了点,但成功激发了学生阅读探究的兴趣,传达了思辨的阅读理念,培养的是学生的一种思维方式,实现了本节课的教学目标。

虽然是四种不同类型的课,但是都达到了同一个目标:培养学生的观察力和思辨能力。虽然课堂结束了,但是学生的思考还在继续,我们每个老师的探索还在继续。


当然我也学到了一些阅读的教学方法:


第一,绘本阅读的教学。老师只有准确把握了绘本的内容和价值,绘本阅读活动才能既适合儿童又有一定的深度,阅读活动才能流光溢彩。教师要在课前搜集大量与绘本有关的资料,激发孩子们阅读探究的兴趣,通过对绘本的形象讲解,让学生主动地参与探究和发现。在教学设计中还可以加入“说故事”活动,让学生体会到说故事本身也是一种很有趣很有价值的活动。那么绘本故事所要传达的道理和知识自然而然地就变成了孩子们想要和他人分享的内容了,无形之中也就影响了他自己。


第二,主题阅读的教学。先要根据孩子们的年龄特点确定好阅读主题,阅读前给孩子进行必要的提示,比如:运用思维导图,带领孩子梳理情节,理清思路。然后在阅读中进行指导,老师可以让孩子们自由读到某个阶段,集体交流,对出现的问题进行探究解决,让学生有更深的感悟,带着这些经验再去阅读下面的内容。最后是阅读后整体讨论。孩子们汇报整本书的阅读收获,交流想法,老师重在引导,留时间留空间让孩子们自读自悟。每个孩子的想法都是独特的,都是发自内心的,我相信仁者见仁智者见智,一千个读者就有一千个哈姆雷特。


说了这么多,该开始行动了吧!我要把这满满的收获分享给我们学校的每一位老师,大家一起行动起来打造我们的书香校园。阅读这条路我们必须坚定不移地走下去。因为阅读是一件好看的事,每一个阅读的人,都是一个好看的生命。培养孩子们浓厚的阅读兴趣,不但要教孩子们读书,还要教会孩子们如何去读。让阅读之花开遍校园。阅读是一辈子的事,学会阅读,爱上阅读,让我们一生受用!

施燕香--甘肃省山丹县陈户镇中机阳光希望小学教师